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不少基金会在探索“破圈”，通过动员大众关注和参与某个具体议题，塑造巨大社会影响力，共同解决社会问题。但往往工作做了许多，似乎结果与目标总是还有差距。到底是采取的方式不对、不好，还是对于目标本身的理解不够充分，其中问题值得探究。

深圳市爱阅公益基金会（以下简称“爱阅基金会”）成立于2010年，致力于探索推动高品质儿童阅读之路。基金会在10多年的探索过程中，面对儿童阅读中存在的问题以及解决其问题的路径和方法，从项目到战略，不断迭代与发展。基金会的第一个项目为乡村小学图书馆，基金会自己执行，到2015年，乡村小学图书馆项目从运营变成资助-阅林计划。2013年，设立了资助儿童阅读理论和实践研究项目-阅耕计划。2018年，放眼国际，资助国际儿童读物联盟，设立“IBBY–iread 爱阅人物奖”。除了资助项目，基金会同时有执行型项目，有针对0-6岁的早期阅读项目-阅芽计划和书目研制项目。爱阅基金会是一家执行加资助的混合型基金会，总之，爱阅基金会希望通过系列工作，与国内外儿童阅读教育研究者、一线儿童教育工作者、图书馆员、作家、阅读推广人、医生、家长以及出版社、媒体、医院、学校、政府部门、儿童阅读推广机构等建立广泛合作，共同推动高品质儿童阅读的发展与普及。2023年4月11日，深圳市爱阅公益基金会创始人、时任理事长李文，深圳市爱阅公益基金会秘书长张妤为CDR参访伙伴介绍爱阅基金会的战略历程及思考。活动后，根据现场分享及互动内容，CDR整理成战略参访简报，分享给成员伙伴，以助力彼此共同探索。本文包含以下内容：

一、爱阅基金会简介

二、爱阅基金会的战略探索

1. 战略起点：明确创立初心和组织方向
2. 战略形成：在实践中不断发现问题、回应问题和试图解决问题
3. 战略落地与深化：推动高品质儿童阅读、引导和帮助成人成为“有阅读协助能力的大人”

三、创始人的“公益创业”感悟

一、爱阅基金会简介

爱阅基金会瞄准中国儿童阅读问题，以0-12岁儿童为核心受益对象，通过一系列工作，影响可协助核心受益对象发展的关键成人，如家长、老师、校长、医生、阅读推广人、童书作者等，使其成为“有协助能力的大人”。组织的愿景是“高品质儿童阅读推动美好未来”，使命是“让每一个孩子享受阅读的乐趣，成为终身阅读者”，价值主张是“专业、探索、乐趣、成长”。

2020年，爱阅基金会制定第一个五年战略规划（2021-2025），建立战略目标——以专业的力量和科技的手段，推动1000万个家庭和5000个机构的高品质儿童阅读的发展。同时，确立组织战略定位为“高品质儿童阅读的推动者”，通过实施阅芽计划、阅林计划、阅耕计划、书目研制、爱阅人物奖、峰会、亲子共读会等项目或活动，实现战略目标。

二、爱阅基金会的战略探索        

爱阅基金会的战略探索，可以从三个方面来展开叙述：

1.战略起点：明确创立初心和组织方向

起步阶段，创始人花时间思考并明确初心非常重要。对于个人而言，这是一个自我辨析、自我确认的过程；对于组织而言，这个过程奠定了未来的业务方向和文化基调。

这个过程，可称为组织发展的0.5阶段。2007-2009年是爱阅基金会的0.5阶段。创始人李文正好步入不惑之年，希望进入公益领域，尝试做些事情。当时在两个议题方向上做选择，一个是环保，与环境有关，原因是自己在湘江河边长大，曾见证过湘江河水的清澈，后来在各地看到了污染严重和干枯的河流，很受触动；另一个是教育，与人有关，源自于看到生长在农村的同龄伙伴，由于家庭教育意识和能力差异以及城乡教育资源的严重失衡，在成长过程中逐渐显示出与城市孩子的差距，结果难以摆脱代际（贫困）传递影响的情况，因此希望自己可以帮助到广大范围的农村孩子。经过思考，基于个人的信心和能力，最终选择了教育议题。

考虑到做教育要有切口，爱阅基金会选择从阅读入手，定位在儿童阅读议题方向上开展行动，并确立创立初心：阅读是基础教育中的基础。通过阅读能力的培养和阅读习惯的养成，能够真正能帮助儿童多方面的能力发展和精神成长内心丰盈，让孩子的未来有更多美好的可能性。从解决儿童阅读存在的问题的角度看，给孩子提供高品质儿童读物，就已经解决了乡村儿童严重缺乏适龄的优秀童书的问题。

这个阶段，爱阅基金会迈出实践第一步，于2008年的12月按人均10本的数量对乡镇小学图书馆捐赠高质量图书。

2.战略形成：在实践中不断发现问题、回应问题和试图解决问题

解决社会问题本身是一项社会工程，具有系统性，需要全社会的努力和参与，解决儿童阅读问题也一样。爱阅基金会作为社会力量的一部分，针对儿童阅读中的诸多问题，连接诸多利益相关方，采用不同策略，设立不同项目，发起不同活动，通过不断深耕和广泛传播，逐渐靠近愿景和使命。但儿童阅读中的诸多问题，并不是在一开始就看见，有些问题即便当时看到了，也并没有立即跟进，主要是基于爱阅基金会所处发展阶段以及对自身能力权衡考量的结果。可以说，爱阅的策略、项目和活动，是十多年来在实践过程中，不断发现问题、回应问题和试图解决问题的过程的综合体现。

爱阅基金会战略形成的过程，经历了1.0到4.0.四个阶段。

2010-2013年是爱阅基金会的1.0初创阶段。这一阶段聚焦并试图解决乡村6-12岁小学阶段孩子阅读量严重不足和阅读质量不高的问题，分别从项目和组织两个维度尝试回应。

项目方面，爱阅基金会先是为每个乡村小学图书馆配备高质量童书并开展教师培训，为此确定了童书遴选原则，即经典性、趣味性、艺术性、适切性和丰富性，而且覆盖高中低年级，做到图书分级配置、种类丰富，保证儿童的阅读兴趣和阅读营养均衡；同步开展儿童阅读县域模式探索，尝试联合利益相关方共同推动问题解决，促进项目规模化、模式化，提升资金使用效率。其次，基于学校老师的阅读课程实施和语文教学的理念方法提升需求，启动儿童阅读理论和实践的研究，它使得爱阅基金会从从纯粹的执行型基金会转变成资助加执行的混合型基金会，通过资助连接更多的人、资源和组织，事半功倍地解决问题。这个阶段，我们看到了学校、公益组织等机构都需要要一份经过专业研制、有教育理念有系统结构的书目，于是，我们启动了书目研制项目。2012年8月，我们在国家图书馆发布了第一份《中国小学图书馆基本配备书目》。爱阅的书目研制项目为学校、公益组织、馆配供应商采购高品质图书提供了重要参考和指导，可以说，书目研制项目让爱阅基金会朝行业基础建设迈出坚实的一步，与行业专家有更紧密的联结，连接与合作共同更好地解决深层次的、复杂的、专业的问题。

组织方面，2010年正式注册成立深圳市天图教育基金会，是爱阅基金会的前身，成立时的愿景是致力于让中国乡村儿童热爱阅读并成为终身阅读者。对比来看，现在的愿景使命发生了变化，目标人群的范围扩大了，服务内容范围也有了进一步拓展，从组织介绍的内容和表述看，工作有了进步。

2014-2016年是爱阅基金会的2.0发展阶段。这一阶段有几个重要变化，一是聚焦儿童早期阅读问题，如果0-6岁的儿童没有培养阅读习惯和能力，到6-12岁才开始，会耗费更多的投入，面临更多的挑战；二是核心受益对象从6-12岁的儿童扩展到0-12岁的儿童；三是实践场域从乡村拓展到了城市。

项目方面，2016年，基于国内外调研和实践分析，启动0-6岁的早期阅读项目“阅芽计划”，从儿童早期阅读理念、阅读资源、阅读方法和技巧三方面入手，推动亲子共读，标志性动作就是面向在深工作生活的家庭，不管有没有深圳户口，只要家里有0-6岁的孩子，都可以免费领取阅芽包，借助阅芽包开启亲子阅读之旅。可以说，阅芽计划的实施，是爱阅基金会在儿童阅读领域持续学习和探索的自然结果，也是看到问题和差距的行动反应。此外，2015年，基于认识到“良好生态对问题的整体解决非常有必要，良好的儿童阅读生态可以让项目实施更有效率，而且能让项目和项目、组织和组织之间产生协同效应”，爱阅基金会调整乡村小学图书馆项目，由执行型项目变为资助型项目，即现在的“阅林计划”，朝向儿童阅读生态建设迈进一步。

组织方面，爱阅基金会的第三届理事会人员结构也发生变化，既有儿童阅读领域的专业人士，又包含公益行业专家，而且是真正在理事，做到有效履行理事职能，给爱阅的发展提供了许多宝贵建议。

2017-2020年是爱阅基金会的3.0深耕阶段。这一阶段爱阅基金会继续聚焦于儿童早期阅读推广中的问题，基于原有项目做深耕，并尝试越来越多的具有联结性和倡导性的活动，主要在三类项目上使力。

2017年，针对早期阅读推广人才严重匮乏，爱阅基金会开发早期阅读推广人“三位一体”专业课程，并启动早期阅读推广人的培训，培养一批家长、图书馆员、早教工作者等成为早期阅读推广人，走进社区、图书馆等公共空间，帮助家长提升亲子共读能力。

2017年，书目研制项目也增加了两位“新成员”：儿童早期阅读书目和“爱阅童书100”书目，基本满足0-12岁儿童的阅读需要及家长和机构遴选图书的需求；而且后者解决了学校、家长、公益组织购买新好书的选择困难问题。

与此同时，进一步向社会发声，让更多人了解和参与儿童早期阅读队伍中。首先，从2017年起，每两年举办一次全国儿童早期阅读发展和教育峰会，目的是让国内外早期阅读的研究成果、早期阅读的实践以及早期阅读的政策有一个交流、互相看见互相借力的机会，合力推动早期阅读的发展与普及；其次，2018年与国际儿童读物联盟（IBBY）共同设立IBBY-iRead爱阅人物奖，既向对推动儿童阅读发展做出杰出贡献个人致敬，也希望更多人投入到推动儿童阅读的发展中来；再次，认识到一个节日的设立是最直接、最经济、最有影响力的倡导，因此自2018年开始，连续五年举办“12 • 28亲子共读节”活动，联合公益组织、企事业单位、国际组织、专家、明星等共同倡导，影响涉及人次达亿+。

2021-至今是爱阅基金会的4.0加速阶段。数字时代背景，新的问题出现，带给爱阅基金会新的挑战。一些问题时常萦绕在脑中：在数字阅读和纸质阅读同步的今天，我们对孩子可以还有哪些作为？我们要启动数字阅读项目吗？在越来越智能的时代，怎么通过阅读，更好地培养孩子？这个阶段，爱阅基金会结合以往实践，建立了第一个战略规划，在“高品质儿童阅读的推动者”的战略定位下，继续探索和促进儿童阅读发展。

在五年战略规划中，爱阅基金会确定以科技和专业为双翅，以OKR为管理工具，推动1000万个家庭和5000个机构高品质儿童阅读发展。通过推进具体项目，来落实“加速”目标：第一，阅芽计划全面走向全国。包含：让全国0-6岁孩子都可以免费领取阅芽包；在不同的乡村空间和主要服务流动儿童的城市空间落地阅芽图书馆，解决乡村和流动儿童资源不足，儿童早期阅读理念观念和阅读方法欠缺的问题；持续迭代阅芽计划小程序，推动小程序用户数量增长；开发阅读推广人线上课程，向公益组织人员免费。通过不同项目活动，构建从线上到线下，涵盖线上服务平台，线下阅芽包、阅芽图书馆、阅读推广人培训班、阅读推广公益组织支持、阅读理论和实践研究、儿童早期阅读阅读峰会和亲子共读节等多项内容的早期阅读公益生态。第二，重视音频视频的传播。将之前沉淀的项目内容再度开发，转换成视频内容，如《爱阅儿童早期阅读书目》转化成“带你玩转童书1000”，获得更广泛的传播和较高的收看人次。同时持续上线亲子共读小讲堂音频内容和专业的播音员讲述图书音频，持续邀请童书作家与观众进行视频分享，帮助家长获得高质量的阅读指导。第三，加强外部合作，计划联结更多的公益组织和企业，促使12月28日成为约定成俗的亲子共读节。

3.战略落地与深化：推动高品质儿童阅读并重点帮助成人成为“有阅读协助能力的大人”

爱阅基金会聚焦儿童阅读，首先要回答儿童阅读是什么。随着项目持续开展，爱阅基金会团队逐渐增加对儿童阅读内涵的理解，也意识到大众在儿童阅读上有着需要跨越的巨大认知鸿沟。经过梳理，爱阅基金会认为儿童阅读是以儿童为中心的阅读发展过程。即，“以儿童为中心”的理念，贯穿在整个阅读过程中，例如：儿童是否有丰富的书可供阅读，书籍是否以儿童视角来创作，儿童是否能够自由选择书籍等。但儿童并非天生就具备能力，可以自主完成整个阅读过程，因此在这一过程中，“成人协助”是重要的且必不可少的一部分。

关于儿童阅读本身，学界已经做了大量研究，形成非常清晰的研究结论，并建立了0-18岁儿童在每个阶段的对应阅读能力发育目标，既满足儿童孩子身心发育需求，也提出儿童阅读能力发展要求。但在“成人协助”这个部分，如何让大众从认知到认同，形成良好协助能力，帮助儿童早期阅读起步，完成从兴趣到习惯的转化，为后期通过阅读习得更多知识，奠定未来能力发展的基础，仍需要进一步努力。爱阅基金会参考儿童阅读议题领域常用的钱伯斯的阅读循环圈理论来理解和探索“成人协助”这一事项，它将“有协助能力的大人”放在一个关键位置，当儿童身处于理想阅读环境、具备充足阅读资源和选书空间，并开展阅读时，“有协助能力的大人”能够参与进来，回应儿童的阅读需求，起到真正的协助作用，如协助儿童选书，与儿童讨论书籍内容，支持儿童在阅读中培养独立思考和思辨能力，最终产生阅读兴趣，养成阅读能力，即读得越多越想读，学到越多越会读。

那么，儿童阅读发展中的问题是什么？如前述，在问题现状挖掘、聚焦和分析上，爱阅基金会经历了一个持续辨析和实践检验的过程，也由此形成了从1.0到4.0的不同时间阶段的不同业务重点。

最初，基金会聚焦的是乡村儿童小学阶段阅读资源匮乏的问题，研究数据表明“70%的中国儿童在乡村，但图书拥有量不到20%，对比而言，城市儿童却拥有超过80%的图书资源，城乡差距非常明显”；另一个重要问题指向成人的陪伴和引导，研究结果显示，留守儿童和流动儿童的家长缺乏家庭陪伴阅读的观念，而受教育环境限制学校老师也缺乏阅读陪伴和支持方面的相应指导。

基金会项目拓展到儿童早期阅读发展后，又进一步看到，在儿童早期阅读上城市儿童和农村儿童面临的问题存在一定程度的相似性。以深圳为例，0-3岁的儿童家庭每天开展亲子阅读的比例只有9%，尽管图书资源拥有量非常高，但跟国外发达国家无明显差距，用于亲子共读的时间却严重匮乏。在乡村儿童早期阅读方面，某个区域化调研显示，对于0-3岁乡村儿童来说，仅仅只有3.5%的乡村儿童家长认同“阅读从0岁开始”的理念；对于3-6岁乡村儿童来说，幼儿园图书资源、教师的稳定性和专业度等，都成为乡村儿童获得匹配阅读支持的巨大挑战。

爱阅基金会的业务发展脉络也因基金会团队对问题认识的深化而变化。表现为：初创期时聚焦乡村6-12岁的乡村儿童，发展期时聚焦0-12岁儿童，地域范围拓展到城市，并开始儿童早期阅读项目的探索；深耕期时项目逐渐倾向具有联结性和倡导性的内容，并且就部分深度议题的广度再做挖掘；现下的加速期，则是在通过科技手段，让项目规模化，寻求更大的项目受益人数，缩短解决问题的时间。

基于对儿童阅读重要性的理解，结合实践过程中看到的问题和经验总结，爱阅基金会提出“高品质儿童阅读”理念，致力于成为“高品质儿童阅读的推动者”。“高品质儿童阅读”具体包括三个方面：一是科学正确的儿童阅读理念，这一点很重要，因为它会引导孩子看什么样的书，用什么方法和技巧，也会引导阅读的指向；二是优秀的儿童阅读读物，读物不仅要适合儿童阅读，还能激发儿童的阅读兴趣，培养儿童对阅读的深层需求。三是有效的儿童阅读方法，既要回应儿童的阅读需求，还能与儿童进行阅读互动，直接对成人的协助能力提出了要求。“高品质儿童阅读”是爱阅基金会回应儿童阅读问题的整体策略，基金会团队每年也在回顾和复盘，它能否真正影响到儿童，让儿童享受阅读的乐趣，成为终身阅读者。

具体策略分为两层：针对核心受益者，即0-12岁的孩子，提供符合儿童身心发展和认知发展的规律的读物，为儿童的阅读兴趣和阅读习惯的养成提供资源基础；针对能够影响核心受益对象的成人，通过倡导、培训、资源提供等方式，帮助其跨越认知鸿沟，影响和支持其成为“有协助能力的大人”。

其中，“有协助能力的大人”是爱阅基金会所有业务策略的关键目标对象，包括儿童家长、老师、校长、医生、阅读推广人、童书作者、阅读与教育专家等。因为在实践过程中发现，是否有一个“有协助能力的大人”在发挥作用，往往成为是否能有效推进儿童阅读发展问题解决的重要因素。

爱阅基金会根据不同场景、采用不同策略和项目来促使“成人”发生转变，整体上可分为资助项目和实操型项目。在实践过程中，两类项目交互，相互促进、相互影响，带给基金会团队新视角和新启发。

先说资助项目。目的是寻找志同道合的伙伴，与专家学者、阅读推广机构、国际组织合作，通过资金的支持，从项目、研究、奖项三个方面去推动行业生态的建设和发展，主要项目有阅林计划、阅耕计划、IBBY-iRead爱阅人物奖。

阅林计划起步于乡村小学图书馆项目，至2015年在全国范围捐赠了289所爱阅图书馆（后续也还有持续捐赠，现在超过300所）。当时的设想是通过项目的运作，从资源到赋能体系，帮助学校建立图书馆，实现从“学校中的图书馆”到“图书馆中的学校”的转变，培育乡村老师成为乡村儿童阅读教育的领读者。随着项目的执行，爱阅基金会希望对儿童阅读行业生态建设做支持。2015年，阅林计划转变为资助项目，支持乡村在地机构探寻乡村儿童和流动儿童阅读的项目模式和解决方法，通过对各类阅读公益机构的支持，提升服务能力，丰富乡村儿童和流动儿童阅读陪伴的生态体系。

阅耕计划主要资助大学老师开展儿童阅读教育基础理论和应用研究项目。这些项目能帮助爱阅基金会触碰到儿童阅读领域的深度议题，也希望通过后续研究结果发布为行业带来更多的赋能。

此外，基于与国际儿童读物联盟拥有高度一致的使命和愿景，2018年爱阅公益资助国际儿童读物联盟设立IBBY-iRead爱阅人物奖，希望这一奖项能够激发促进更多的个人、组织及政府加大力度推动高品质儿童阅读，让世界变得更加和平美好。同时促进国际交流，提升全球对于儿童阅读的关注。该奖项从2018年起，计划连续实施20年，每两年一次，围绕影响力、启发性、创新性、公益性和持续性等五个维度进行全球评审，评选出两名对儿童阅读发展做出杰出和独特贡献的人，并给予获奖者奖励和资助。目前已经有了两届的获奖人，分别来自中国、荷兰、美国和伊朗等不同国家的阅读推广人。借助奖项评审过程，可以看到其他国家的儿童阅读项目是如何执行和操作的，反过来也能带给国内组织更多启发。

爱阅基金会的资助项目是从实操型项目的探索中发展出来的，在内部执行层面，爱阅基金会一直积极寻求儿童阅读领域的专业解决方案，关注问题解决的关键环节上的关键议题，通过实践探索解决之道，成就组织成长；同时，希望通过资助一线项目的执行、研究项目，不断扩充儿童阅读议题的维度、专业性和应用程度，为行业生态建设提供可持续发展的支持。

在资助方面，面临的挑战包括：第一，社会变化非常快，在每一个阶段，如何找到关键问题，并做出有效回应；第二，阅读领域的资助总量在减少，关注阅读并有持续资金投入的资助机构也在减少，如何撬动更多的资源进入，成为资金支持方；第三，各方都在讨论议题网络建设，爱阅基金会可以在其中做什么，适合的角色和策略又是什么；第四，资助项目的成效该如何判断。以上问题，暂时都还没有完美答案。

再说实操项目。目的是围绕高品质儿童阅读理念，与企业、政府部门、出版社、学校、公益组织等相关主体合作，在具体项目中推进实践，不断完善高品质儿童阅读基础资源研发，主要是书目研制和阅芽计划。

书目研制项目起初是为了回应“到底给孩子看什么书”的问题，持续运作十余年，形成专业分级分类体系，为0-12岁儿童家庭和相关机构提供用书选配指导。目前主要分为基础书目研究和年度书目研究两块。

基础书目研究成果主要面向机构、学校（含幼儿园）、家庭等提供采配指导，包含《爱阅小学图书馆书目》、《爱阅儿童早期阅读书目》。以《爱阅小学图书馆书目》为例，学生书目有4000册，按小学低、中、高三个年段排列，完全可以满足一个学校的采配要求；班级书目共600册，按小学1-6年级排列，可以协助班级图书角建设；教师书目共200册，内容分为“阅读指导类”和“教师专业成长类”。以《爱阅儿童早期阅读书目》为例，类别按照年龄维度排列，提供多样化的关键词，同时还上线了阅芽计划小程序，方便家长通过关键词或年龄段直接搜索和筛选。所有儿童早期阅读书目的图书都经过文本分析，通过儿童的语言发展维度认知、社会发展维度等，分析图书的文字适不适合对应年龄段的孩子阅读。

年度书目研究主要指《爱阅童书100》，目的是满足机构更新图书的需求，家长购买新出版的好书的需求。每年评选一次，围绕每年新出的适合6-12岁阶段的图书开展的年度评审，分别选出学生书目100册，按小学低、中、高三个年段排列；教师书目10册。同时还会推送图书创作者的故事，传播作者和译者的儿童观是什么，希望通过图书获得什么影响，达到什么目标，透过深度挖掘和采访，进一步推广高品质儿童阅读理念。

随着书目研制项目的发展，书目的使用人群越来越多，很多议题项目主动联系我们一同发起议题书目研制，同期爱阅基金会也尝试资助相关学者开展议题书目研究，如生态童书、性别平等童书100、特殊儿童书目研制。基于前期议题书目实践，基金会团队梳理出一个多维度的价值观体系，包括人与自我、人与家庭、人与社会，人与自然等等，奠定未来议题书目研制基础。在实践过程中发现，0-12岁的童书非常丰富，可以承载的议题非常多样化，因此议题书目研制可能会成为未来发展方向之一。

目前，爱阅基金会通过书目研制持续发布了12份书目，也积累了大量有效的图书数据，考虑到很多机构和个人对于数据使用的需求，我们也在思考，如何通过数字化的手段给行业建设提供一些支持。

在书目研制项目上，基金会团队也有疑惑：一是书目项目的成效判断。如果整体工作的目标是希望影响高品质儿童阅读理念的传达，或是儿童阅读习惯的养成，目前的衡量指标，像下载量、发布会观看量，虽然数据很好，但似乎不太能直接证明成效；二是议题书目的选择和边界。宽泛地看，与儿童阅读相关的所有议题都需要也可以做，先做哪些议题，以及为此做什么事情，就显得尤为重要。

阅芽计划是爱阅基金会在探索期发起的一个儿童早期阅读项目，目标是为0-6岁儿童及家庭提供专业、科学、全面的早期阅读指导。项目主要通过执行、研究、赋能和倡导等维度，不断完善儿童早期阅读的基础设施，进而改变家庭阅读环境，改变家长的观念和认知，改变家长的亲子阅读实践能力和策略，从而逐渐推动整体社会环境变化。这是一套自下而上干预计划，以家庭为干预对象，最终目标落在儿童语言能力提升，以及其他长期能力发展上，为儿童成为终身阅读者奠定良好能力基础。项目内容包括阅芽包、阅芽图书馆、线上服务平台、家长培训、阅读推广人培训、全国儿童早期阅读发展与教育峰会、12•28亲子共读节等。

在执行方面，以阅芽包为例，阅芽包是阅芽计划落地的第一个子项目，目标是促进0-6岁儿童及家庭尽早开启儿童早期阅读，起初仅面向深圳市0-6岁儿童及家庭免费发放。随着项目发展，爱阅基金会持续研发和迭代阅芽包，把0-6对儿童分为7个年龄段，形成7类阅芽包，阅芽包的内容愈发丰富，发放范围也辐射到全国其他城市的0-6岁儿童及家庭。以阅芽图书馆为例，阅芽图书馆是2022年研发的新支线项目，用于解决乡村儿童和流动儿童的早期阅读问题，依然是从家庭角度切入，以资源促进观念转变。阅芽图书馆呈现形式是一个借阅书柜，书柜里有72个借阅包，每个借阅包里面有三本精装绘本，每本绘本还配置了一张卡片，卡片背后有写着三条建议，在没有阅读推广人的指导时，儿童家长可以按照卡片上的三条建议开展亲子共读，基于绘本进行亲子互动。

在赋能方面，阅芽计划小程序上线了家长赋能课程，回应家庭亲子阅读的核心问题；儿童早期阅读推广人的课程体系已持续开展6年，已培育出一批种子老师，通过各式各样的社区活动，传播儿童早期阅读理念，推广儿童早期阅读优秀读物，示范有效的儿童早期阅读方法，培育真正“热爱阅读的孩子”。儿童早期阅读推广人在培训结束后，还可以向爱阅基金会申请打造爱阅空间站，持续影响周边的社区和家庭。

在倡导方面，每两年举办的全国早期阅读发展与教育峰会，围绕并深挖儿童早期阅读相关议题，联结国内外学者和一线从业人员进行交流，通过多维对话，挖掘早期阅读的价值和意义，让更多人关注儿童早期阅读议题。12•28亲子共读节则是面对C端目标对象，寻求跨界合作，破圈影响力，让更多儿童家庭拥有亲子阅读理念，并开始亲子共读。今年计划联合商业力量展开探索，进一步寻求节日影响力的突破。

总体而言，阅芽计划的策略就是聚焦家庭，以家庭为核心探索高效的儿童早期阅读干预模式，解决“为什么读、读什么、怎么读好”的问题。它面临的核心挑战依然是成效衡量问题，如：乡村地区阅芽图书馆模式的有效性又如何判断？有效性模式的验证和推广，将是未来探索的重点。同时，如何让阅芽计划破圈和获取更大的社会声量，又如何影响政策层面促使其把资源倾斜投入儿童早期阅读议题，也是另一个仍在持续探索的地方。

未来，爱阅基金会的“高品质儿童阅读”策略可能会随着环境变化而不断进行迭代，如政策环境变化，就2023年教育部等八部门印发的《全国青少年学生读书行动实施方案》看，关于儿童阅读的引导性政策文件提到了许多非常具体的内容，因此爱阅基金会会根据政策文件做出相应调整。但不管如何变化，也仍将坚持以专业为基础，以科技为手段，努力推动儿童阅读议题往前走，通过赋能、联结儿童阅读议题领域内的不同伙伴，共同推进终极目标实现，即让每个孩子享受阅读乐趣，成为终身阅读者。

三、创始人的“公益创业”感悟

回顾爱阅基金会十几年的发展历程，走的速度不是很快，但很稳健。这个过程，交织着个人、团队及机构的坚持和努力，总结在这里，供大家参考。

在创始人个人层面上：

首先，创始人要尽量找到自己心中最关心的问题，躬身入局，系统学习。公益行业有自身专业与逻辑，即便创始人有很多人生经历，或是别的经验沉淀，也不表示能完全照搬过来，“公益创业”是一个新挑战，如果希望做好这份事业，实现个人初心，就一定要学习。创业过程中可能会遇到很多问题，但不是所有问题都是挑战，努力跨过去即可。

其次，聘任全职工作人员，组建专职工作团队。一些基金会或公益组织采用兼职人员来开展工作，但需要思考，如果工作团队既不需要为公益服务成效负责，也不投入主要时间精力，只是偶尔参与公益服务，公益项目会有成效吗。这一点非常重要。

还有，造就学习型组织，让组织和员工都具备成长型思维。时代在变化，目标受益对象（如儿童）也在变化，身处于一个充满竞争的环境里，如果不学习，很难走得长远，真正解决问题。

在业务层面，爱阅基金会始终坚持着四条重要的业务原则：

一是问题出发原则。爱阅基金会团队非常在意社会问题，经常反问自己，希望找到并回应“真问题”。

二是成果导向原则。虽然有时候会遭遇失败，但依然追求解决问题，并由此倒推怎么做才能实现预期成果。

三是影响力导向原则。爱阅基金会重视并努力塑造社会影响力，因为意识到社会问题很大，但单个组织的力量很小，需要很多人参与进来，包括政府部门、企业、拥有更多资源和力量社会人士，看到问题所在，共同思考和行动。

四是效率原则。虽然公益组织的成效不像商业机构那样容易考核，但不能成为我们不讲效率的借口，如果我们自己不考虑效率，难以得到社会公众的广泛认同与参与，社会问题的解决会被大大延迟。

在团队层面，秘书长是执行团队的带领者，也是帮助创始人落地初心的关键行动者，这里也想向秘书长分享：

第一，请相信创始人的初心。既然创始人拿出钱来成立一个组织，那必定是想做些事情的，尤其是当创始人提出的明确方向时，势必想在这个方向上有所作为，请一定要相信并帮助他（她）。

第二，请相信慈善公益有自身的专业和逻辑。这就要求每个人坚持学习，让创始人相信自己也需要学习，通过大家共同努力，把事情做出结果。

第三，请相信创始人有能力、有资源、有智慧。秘书长要想尽方法把创始人拉“下水”，共同实践、探索和体验。

第四，请积极管理和影响创始人，相互成就。创始人和秘书长应是事业共同体，必须深耕自己所选择的公益事业，在实践中并肩作战、相互成就。

【成员专享】战略参访简报所有内容仅限CDR成员浏览、学习，谢绝任何形式的公开转载、发布、传播。如您对参访机构的具体案例做法感兴趣，欢迎联系CDR同事交流。谢谢您的支持与配合。